统编孙权劝学语文PPT课件》PPT课件

共2课时统编版·语文·七年级（下）,1.了解有关司马光及其作品《资治通鉴》的文学常识，能借助注释疏通文义。（重点）2.积累文言字词，理解课文内容。（难点）学习目标,新知导入说说图中的主人公是谁？人不学习是不行的，只要肯学，就能挤出时间，就会学有所获。今天，我们就来一起学习励志名篇，司马光的《》吧!,司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年(1038)，司马光登进士第。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷。司马光主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。他为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。有《司马文正公集》传世。作者简介,本文节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。题目是编者加的。建安十三年(208)，和刘备在赤壁之战中大破曹操，建安十五年(210)手下的大将周瑜病逝，接替周瑜统领。劝将荆州南郡借给刘备共拒曹操，后刘备又取得益州，曹、刘、孙三方鼎峙的局面形成了。文章所叙故事就发生在此时。创作背景,文体知识·《资治通鉴》《资治通鉴》常简称为《通鉴》，在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。故事人物(181—252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。(178—219)，东吴大将，字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随打仗有功，官拜虎威将军。倍受、的信赖。死后，掌管东吴，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。(172—217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。卿（q!ng）岂（q）邪（y0）孰（sh^）更（g9ng）遂（su$）涉猎（sh=）学习字词,初，权/谓曰:“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。朗读指导,初，权谓曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”译文：当初，对说：“你现在当权管事了，不可不学习！”从前，当初。这是追述往事时的习惯用词。对某人说。当道，当权。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。古文探究,蒙辞以军中多务。译文：以军中事务繁多来推托。推托。介词。拿，用。事务。态度上不积极,权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。译文：说:“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。古时王侯的自称。研究儒家经典。专掌经学传授的学官。粗略地阅读。副词。表示反问。怎么，难道。语气词。同“耶”。只，只是。了解。指历史。语气词，相当于“而已”“罢了”。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。译文：你说事务繁多，哪里比得上我呢？我经常读书，自以为（读书对我）有很大的好处。何如。两者抉择，倾向肯定后一种。译文：于是开始学习。等到经过寻阳的时候，（）和讨论评议，蒙乃始就学。表示顺接。于是，便。从事。及过寻阳，与蒙论议，到，等到。经过。大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”知晓事情。译文：()非常惊讶地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴地的阿蒙了！”说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待他，长兄(你)怎么知晓事情这么晚呢！”另，另外。如今，现在。才干和谋略。的小名。不再是。泛指吴地。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。肃遂拜蒙母，结友而别。译文：于是拜见的母亲，与结交为朋友才分别。副词。于是。拜蒙母结友表现了对的欣赏。侧面衬托出学识长进惊人，从而突出了的善劝。字词句式·古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤治古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。古义：研究。今义：治理。古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。博士,但当涉猎即更刮目相待古义：只，只是。今义：但是。古义：另，另外。今义：更加。字词句式·古今异义,字词句式·一词多义当大见卿今当涂掌事（掌管，担当。）担当涉猎（应当。）与蒙论议，大惊曰（初，权谓曰:“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。（1）解释下列文言语句中加彩的词语。A．蒙辞以军中多务（）B．但当涉猎（）C．蒙乃始就学（）D．卿今当涂掌事（）用、拿粗略地阅读开始学习当道，当权,（2）从全文来看，为什么会从“吴下阿蒙”变为让人“刮目相待”?（3）学有所成，课文是否直接表现了这一点？文中是怎样表明的？没有。是从的言语中侧面表明的。因为听从了的劝告而“就学”，使自己的才学大有长进，从而令人刮目相待。2课时统编版·语文·七年级（下）,CONTENTS教学目录,1.深入解析课文“”和“赞学”的内容。（重点）2.分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）3.理解刻苦治学对提高自己的学识和修养的重要意义。学习目标,上一节课我们学习了《》这篇课文，理解并学习了文中重点字、词、句意及课文大意：课文写的是在的劝说下“_____________“，其才略很快就有了惊人的长进而令______叹服并与之“________“的佳话。乃始就学结友学情回顾,今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入体会并学习该文言简意丰的语言描写艺术。整体感知这篇文章运用白描式的语言描写，既表现了人物的态度、性格和心理，又交代了故事的起因、结果。请同学来概括一下文章的主要内容。就学赞学,整体感知《》是一个著名的劝学故事，题目中最关键的词是“劝”。请找出“劝”学习的语句。说说为什么要劝学习学识不高想让他但当涉猎，见往事耳自己也觉得大有所益劝读书出于对的关心与厚爱,1.表明学习的必要性。双重否定，语气坚定强调了学习的重要性和必要性对既要求严格，又寄予厚望。初，权谓曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当涂掌事，不可不学,此句也含有对不听劝诫的不满和责备之意。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。反问2.告知学习的目的和方法。卿言多务，孰若孤？3.拒绝了的推托之词。反问用“孰若孤?”，指出的理由并不成立。孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励学习，可谓语重心长。4.现身说法，读书的益处。正面描写接受劝告，侧面衬托了的善劝。蒙乃始就学。最终如何选择的？就学,赞学由过渡到叹学，略去了的学习过程。及过寻阳，与蒙论议,,赞学课文如何描写的进步？大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”通过和的对话，从侧面表现学识进步很大。赞学两人对这件事是什么样的态度？大吃一惊，并发出“非复吴下阿蒙！”的感叹，对表示称赞。以一种假意埋怨的口吻——“大兄何见事之晚乎！”，表达对自己才略长进后感到很自豪、自得。赞学“刮目相看”后，是如何做的？为什么这么做呢？对很欣赏、认可，拜见的母亲，与“结友”。1.坦诚豪爽，知错就改。2.经过学习，已经是一个有学识的人。3.敬才爱才。从文中找出一个形容变化的成语。的变化给了你什么启示?启示：要多读书，开拓自己的视野，提高自己的见识，善于听取别人的意见。刮目相待赞学,结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出、、各自具有怎样的性格特点?足智多谋，关心部下，对部下严格要求。真诚，爱才，敬才。虚心听取意见，机敏自信，幽默，豪爽。由学问不高到让人“刮目相待”，这对我们有什么启示？探究研读读书对人大有好处（开卷有益）。知识可以改变人，塑造人。一个人只要端正学习态度，肯下功夫，就一定能取得成功。虚心听取别人的好建议。和带给我们什么启示？会识人，会用人，会改造人。不要用老眼光看变化的人或事。全文只写了和“与蒙论议”两个片段，省略了如何学习，才略如何长进的过程。写，着重以的劝说之言来表现其善劝，而略去的答话和反应，并仅以“蒙乃始就学"句写接受了劝说。写“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答，来表现才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。写作特色1.叙事简练，裁剪精当,劝学习时，借事务繁多来推托。用自身状况和的托词进行对比来驳斥，接受建议，开始学习。在被劝学前“才略”不高，接受建议学习后，令大吃一惊，前后变化形成鲜明对比，学习后的巨大变化正是通过的话从侧面表现出来的，文章由此突出了学习的重要性。2.运用对比，突出中心,本文通过叙写劝学习和经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。课文主旨,但当涉猎，见往事耳（目的）学必有得当涂掌事，不可不学（劝因）拜蒙母，结友而别才略非复吴下阿蒙就学——乃始就学板书设计经常读书，大有所益（作用）叹学印证变化,师旷①论学晋平公②问于师旷曰:“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰:“暮何不炳烛③乎？”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与④昧⑤行乎?”平公曰:“善哉!(选自刘向《说苑》)拓展阅读【注】①师旷：晋国乐师，目盲。②晋平公：春秋时期晋国国君。③炳(bǐng)烛：点烛。④孰与：与……相比怎么样，表示比较。⑤昧：昏暗。【思考】同是“劝学”，比较一下和师旷的劝说方式有何异同。相同点：都根据劝说的对象而采取适合的劝说方法，并且收到好的效果。不同点：现身说法，用自己读书的切身体会来劝学习。师旷用形象的比喻让晋平公明白好学总不会晚。【甲】《》全文【乙】董遇字季直，性质讷而好学。人有从学者，遇不肯教，而云:“必当先读百遍。”言:“读书百遍，其义自见。”从学者云:“苦渴无日。”遇言:“当以‘三余’。”或问“三余”之意。遇言:“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”(节选自《三国志·王肃传》，有删改)文言文比较阅读。1.解释下列加彩词的意思。(1)蒙辞以军中多务()(2)及过寻阳()(3)即更刮目相待()(4)人有从学者()推辞到，等到另，另外跟随，跟从,2.用现代汉语翻译下面句子。(1)卿今者才略，非复吴下阿蒙！__________(2)读书百遍，其义自见。__________3.甲、乙两文中和从学者在学习中遇到的困难有什么相似的地方？和董遇是如何解决他们学习上的困难的?______________________________以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴地的阿蒙了！读书上百遍，其中的含意自然就会显现出来了。和从学者都认为自己没有时间学习。通过举出自己的例子来给做榜样，鼓励他抽出时间粗略浏览了解历史；董遇直接教导从学者在生活中挤出时间来学习，例如冬天、晚上和阴雨天。4.乙文勉励从学者要利用“三余”时间刻苦勤学。请你将下列有关“读书”的诗句补充完整。(1)________________，下笔如有神。(2)古人学问无遗力，___________________。(3)熟读唐诗三百首，___________________。(4)__________________，为有源头活水来。读书破万卷少壮工夫老始成不会作诗也会吟问渠那得清如许,①培根《谈读书》②朱光潜《谈读书》③荀子《劝学》推荐阅读,关于读书的格言贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬不读书的人，思想就会停止。——狄德罗书犹药也，善读之可以医愚。——刘向书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——弗·培根,1.熟读全文。2.可用课本剧表演这则故事。提示：①注意不同人物的神态和语言表现。②着重通过语言表达文章的意图。课后作业3.举办“我爱读书”主题演讲，说一说你与书的故事。