九年级初三语文统编版上册《乡愁》PPT课件

共2课时统编版语文九年级（上）,CONTENTS教学目录,1.诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。2.分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。（重难点）,同学们，我们学过的古诗中有哪些诗句表达了作者的？举头望牛图文，低头思故乡。--李白露今夜白，月是故乡明。--杜甫姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。--张继海上生牛图文，天涯共此时。--张九龄,余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年出生于南京，1949年离开大陆赴台，出版诗集、散文集、评论集、翻译集40余种，代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。作者简介,余光中1949年去台湾时年仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说︰“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满头。”60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《》，在回忆创作过程时他说︰“随着日子流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了。可20分钟写出的是20年的思乡之情。”创作背景,作者手记,有感情的朗读诗歌。要求：读音准确停顿恰当重音读准富有节奏,，是一枚小小的，母亲在那头。，是一张窄窄的，新娘在那头。啊，是一方矮矮的，我在外头，母亲在里头。而，是一湾浅浅的，大陆在那头。语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏;要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，第4小节达到顶峰。/是一枚//小小的  我/在这头       母亲/在那头     /是一张//窄窄的   我/在这头新娘/在那头（重读“小小”）（重读“这”，以下类推）（重读“那”，以下类推）（重读“窄窄”）,啊   /是一方//矮矮的    我/在外头            母亲/在里头     而/             /是一湾浅浅的//    我/在这头大陆/在//那头 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）（重读“矮矮”）（语调稍微提高）（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）（语气转平和）（重读“浅浅”）（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）,思考1：本诗共四节，用了哪几个表示时间推进的词语？思考2：诗中用了哪几种意象来表现？思考3：这四种意象前，表修饰、限制的数量词和形容词有什么表达效果？思考问题,请同学们初读诗歌，并在课本上做好批注。体会作者所要表达的感情，思考这篇文章给我们带来的启示。1.画出你最喜欢的句子。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知,范读课文，回答下列问题。本诗共四节，用了哪几个表示时间推进的词语？诗中用了哪几种意象来表现？自主探究,这四种意象前，表修饰、限制的数量词和形容词有什么表达效果？自主探究“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把浓缩于四个面积小、程度轻的物象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。作者借助这四个意象所表现的一样吗？四个意向所表现的是不一样的。四节诗分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、故土之思。前三节是家愁，最后一节是国愁。离家读书，唯有通过那小小的以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。它凝聚着对母亲的思念之情，它象征着作者少年时代的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。这是青年男女之间的思恋和向往，是两地奔走的爱情。它凝结着对新婚妻子的不尽相思，它象征着作者青年时代的恋人之情。，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的，便只有寄情于那一张张来来回回的。将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。它象征着作者中年时代的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。不管是，还是，都有所寄托与排遣。到，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是还是，都无法叩开这一小小的，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。将台湾与大陆分隔多年，却割不断在台的游子对祖国的思念。它象征着作者晚年时期的思念故土之情。虽然“浅浅”，但是故土之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，个人和家庭的亲情，扩展到两岸的爱国之情。这就使“”具有了鲜明的时代色彩。诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。正如诗人所说：具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的诗不可比拟的广度和深度。《》是海外游子深情而美丽的恋歌，试以“是——”这一句式也来写一写。是一杯浓浓的酒；是一轮圆圆的月；是故乡那湾永远流淌的小溪；是那根在灵魂深处流动的血管；是远走时父亲久久的伫望；是别离时妈妈不断的挥手；是雕刻在记忆中的古老童话；是人一辈子走不出的精神的家。1.学会通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。（重点）2.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养热爱祖国的感情。（难点）学习目标,同学们，上一节课我们学习了《》这首诗歌，解决了文中的重点字词，梳理了诗歌的层次。今天这节课，我们继续学习这首诗歌，深入感受作者的思想感情。第一节：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，写好后贴上，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：别忘了，到那边来信——孩子……少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间，母亲仍然伫望着，伫望着……,第二节：一个夏天的早晨，我，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的，步履匆匆地挤上了轮船。船舱里，我想起了与妻子的相识、相知、相依，那时候的时光真是甜蜜美好。可当我想到即将远离妻子、到异国他乡求学时，我不禁潸然泪下.....,第三节：到，我终于回到故乡，看到的却是一方矮矮的、冰冷的，再也看不见母亲那慈祥的面容。我跪在坟前痛哭：母亲呀母亲，你在哪里？不孝儿回来了！,第四节：，我与故乡被这湾浅浅的阻隔着，我只能任泪水肆意地流淌，我多么想回去，看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是我想回去回不去啊.....,“”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?作者把化作一个个具体可感的形象——、、、，让我们真切感受到这就是。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。通过朗读，你觉得这首诗表达了诗人什么感情？这首诗表达了诗人思念故土，对祖国的思念之情。这首诗具有多方面的“美”。下面，我们就一起来诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《》诗美在______________ ，例如 _____________。”（提示：可整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）,美在整齐划一的结构上。整体结构美在一唱三叹的音乐节奏上。美在小到老的时间顺序上。构思立意美在身处各地的空间变化上。美在托物寄情的形象比喻上。美在数量词的运用上。词句运用美在叠词的运用上。美在每节诗中长句和短句的运用上。美在表情达意时人称的不断变化上。思想感情美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。美在主题的逐步深化、最后升华上。诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？请简要说明。这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且感情的抒发来看，是层层推进的关系，、、等三个意象，不过是铺垫而已。末节的“是一湾浅浅的”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、爱人之情、亲人之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。课文探究,这是一首抒情诗，借、、、把抽象的具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。课文主旨,故乡之思主题升华家国之思时间顺序感情顺序板书设计,1．《》全诗有四小节，每小节分别写了什么内容？童年时代的母子分离；青年时期的夫妻分离；中年时期的母子生死之别；游子与大陆的隔离。2．下列对《》赏析不正确的一项是()A．这首诗写思念亲人是假，思念祖国是真。诗人将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得具体了，诗的意境也就出来了。B．这首诗抒发了诗人由有家难归，到有国难回的无奈，表现了天涯游子渴望两岸统一的愿望。C．这首诗在音节上回环往复，一唱三叹，更辅以短语的重复，量词的变换，极具古典诗歌的韵律。D．这首诗虽然分为相对独立的四个镜头，但却以“”贯穿其间；并且由前三个镜头到第四个镜头是一次质的升华。A,席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后是一棵没有年轮的树永不老去,意象举隅1.浮云终日行，游子久不至。（浮云）2.江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（梅花）3.平时最识江湖味，听得秋声忆故乡。(秋声)4.悠悠天宇旷，切切故乡情。（天宇）5.蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。（子规鸟、杜鹃花）,1．下列句子中没有语病的一项是（）A．妈妈说的羚羊是用一件黑色硬木雕成的工艺品。B．面对错综复杂的局面，我们一定要认真研究，仔细调查，不可以掉以轻心。C．风儿我脚底下的林子里钻出来，送来林涛深沉的低吟。D．学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。C,诗人笔下的不仅仅是个人思念家乡的情感。在诗中，随着在人生每个阶段对应物的改变，诗人的情绪越来越浓，最终由个人的亲人之思和故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。2．诗人笔下的仅仅是个人思念家乡的感情吗？为什么？当我死时余光中当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土在中国，最美最母亲的国度我便坦然睡去，睡整张大陆听两侧，安魂曲起自长江，黄河两管永生的音乐，滔滔，朝东3．阅读下面这首诗，完成后面的题。这是最纵容最宽阔的床让一颗心满足地睡去，满足地想前，一个中国的青年曾经在冰冻的密西根向西瞭望想望透黑夜看中国的黎明用十七年未餍中国的眼睛饕餮地图，西湖到太湖到多鹧鸪的重庆，代替回乡问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？答：诗人把祖国比作一张“最纵容最宽阔的床”，希望自己死时能“坦然”“睡整张大陆”，表达了游子内心的悲凉和对祖国母亲深沉的思念、无限的热爱之情。