七年级语文上册《皇帝的新装》PPT课件

皇帝的新装Synergisticallyutilizetechnicallysoundportalswithfrictionlesschains.Dramaticallycustomizeempowerednetworksratherthangoal-opportunities.共2课时统编版语文七年级（上）,1.了解有关安徒生的文学常识，积累文中出现的重点字词，有感情地朗读课文。2.理解故事情节，了解课文主要内容。（重点）3.联系社会现实，理解童话的讽刺意义和现实意义。（难点）学习目标,童话童话是一种儿童文学体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。童话的语言通俗、生动，故事情节离奇曲折，引人入胜，对景物、事物往往作拟人化的描写，不管是鸟兽虫鱼、花草树木，还是家具、玩具都可拥有生命，拥有人的思想惑情。新知导入,安徒生(1805—1875)，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他一生写了大量童话和故事，作品被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。代表作有童话《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》等。作者简介,本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版)。叶君健译。有改动。《皇帝的新装》写于1837年，改编自西班牙的一则民间故事。当时的丹麦，劳动人民深受本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫，生活极为艰苦，而统治阶级却穷奢极欲，挥霍无度。这篇童话将锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了他们的愚昧无知、虚荣腐败，深刻地批判了当时社会的病态。创作背景,（ji）滑稽（qi）稽首的（de）打的（dí）的确（di）目的稽称（cheng）称赞（chen）称职更（geng）更衣室（geng）更加辨别多音字,（biàn）便捷（pián）便宜拾（shí）拾取，拾人牙慧（shi）拾级便系（xi）联系（ji）系鞋带缝（feng）缝补（feng）缝隙辨别多音字,辨辨别辩争辩辫发辫xuàn炫炫耀眩眩晕泫泫然泪下睁睁眼峥峥嵘狰狰狞筝风筝铮铮铮铁骨挣挣扎zhengbiàn辨别易混字,jiǎo狡狡猾佼佼佼者绞绞尽脑汁皎皎洁袍（páo）袍子炮（páo）如法炮制胞（bāo）同胞咆（páo）咆哮庖（páo）越俎代庖骇（hài）骇人听闻赅（gāi）言简意赅劾（he）弹劾骸（hai）乞骸骨咳（ke）咳嗽核（he）核实辨别易混字,称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。呈报：报告(上级)。滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。理解词义,思考问题,请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然朴实的风格，思考这篇文章的语言风格。1.划分文章层次。2.读课文，用自己的语言复述故事内容。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知,第二部分(2~4):故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。第一部分(1):故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。第三部分(5~23):第四部分(24~33):第五部分(34~37):故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。通过初读课文，回答下列问题。这个故事是围绕哪一个字展开的？助骗皇帝骗子官员孩子百姓受行传揭,在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一 位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。原因是:1.老大臣、诚实的官员:怕别人说自已愚蠢，更怕丢了乌纱帽。2.皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。3.老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招杀身之祸。自主探究,概括出皇帝、大臣及骗子、小孩的性格特点。皇帝——昏庸无能、爱慕虛荣、愚蠢。大臣——虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子——狡猾伪善。孩子——纯洁天真、无所顾忌。找出在故事情节发展中起关键作用的语句。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，起着关键的推动作用，这句话贯穿全文，是故事发展的一条暗线。骗子胡说那衣服有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。理清文章的结构引子开端12435发展结局高潮,“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。”这句话在文中有什么作用?“不惜”“所有的钱”写出了皇帝爱新衣的程度，为自己穿新衣而不顾国计民生。开篇就让人们对这位皇帝的不称职和爱慕虚荣有所认识。同时，为下文骗子的得逞做铺垫。品味第一部分,“人类所能想到的最美丽的布”“分外地美观”有什么作用?这些短语与上段皇帝喜欢漂亮衣服相呼应。骗子投其所好，诱其上钩。品味第二部分,为什么交代衣服“奇怪的特性”?骗子抓住皇帝爱慕虚荣的特点，赋予新衣“奇怪的特性”，这是贯穿全文的主线。作者展开情节，安排材料，刻画人物，都是围绕这一主线进行的。老大臣生怕对自己不利，所以说假话极力赞美他根本看不见的“布料”，表现了他的虚伪。老大臣的话表现了什么?品味第三部分,皇帝两次都派了“诚实”的大臣去察看，但正是这两位“诚实”的大臣，在皇帝面前撒谎，于是“诚实”二字就有了嘲讽之意。皇帝已经派了一位“诚实”的老大臣去察看织布的进程，又派另一位“诚实”的官员去，作者为什么两次强调“诚实”?“每人都随声附和着。每个人都有说不出的快乐。”试分析一下，“每个人”的“快乐”是否相同。不相同。皇帝为能穿上这华丽、精致的“新衣”举行游行大典而快乐，为能鉴别出“不称职”的臣民而快乐；两位“诚实”的官员因为保住了自己的官职而快乐；其他官员为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会向皇帝献媚而快乐；而骗子既赚足了钱，又得到了荣誉，名利双收，当然快乐。“于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。”皇帝再次转动身子表明了什么?有什么作用?表明皇帝为了让大家确信他能看见新装而故作姿态的情形，再现了皇帝愚蠢可鄙的嘴脸，而且与开头更衣室的情节相呼应。品味第四部分,“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”试分析这句话有什么深刻含义。这句话巧妙地表现了大人们的虚伪：强调这是一个小孩子说的话，并非自己的观点。这样说的好处是：如果这件衣服真的存在，自己也并不愚蠢；如果这件衣服真的不存在，自己已经说过“他并没有穿什么衣服”。品味第五部分,皇帝“摆出一副更骄傲的神气”的目的是什么?皇帝“摆出一副更骄傲的神气”，是为了掩饰他内心的恐慌。1.下列各项中词语书写没有错误的一项是()A.测验辩别不可一世B.欣赏狡猾不可救要C.理智恼怒忙忙碌碌D.雕像分外害人听闻C,2.根据下面的解释写出相应的词语。（1）比喻人或事物坏到无法挽救的地步。（）（2）(言语、动作)引人发笑。这里是荒唐的意思。（）（3）别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。（）（4）使人听了非常吃惊。（）不可救药滑稽随声附和骇人听闻,3.选词填空。(1)大家也都渴望借这个机会_______一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。(检查检验测验)(2)这些衣服_______得像蜘蛛网一样。(轻巧轻柔轻便)(3)是的,我将要_______皇上，我对这布料非常满意。(呈上呈报报告)(4)于是他又在镜子面前把身子_______了一下。(转动摆动摇动)测验轻柔呈报转动,1.学习通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的方法。（重点）2.掌握文中想象和夸张手法的运用，能够分析文章中的人物形象。（难点）3.领悟作品的思想意义，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。学习目标,同学们，上一节课我们学习了《皇帝的新装》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者丰富的想象力，大胆夸张、脉络清晰的写作特点。学情回顾,1．感知课文，了解课文内容这篇童话通过讲述一个____________而又____________的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们____________和____________的丑态。2．了解文章结构课文分为五个部分。按_________——_____________——___________—_________——___________的顺序展开叙述。昏庸无能爱慕虚荣虚伪愚蠢自欺欺人皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装皇帝穿新装小孩揭新装回顾练习,骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？童话一开头就用夸张、对比的手法写出皇帝爱新衣到了如痴如狂的地步。这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对于骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然会感兴趣了。两个骗子看准了皇帝的心思，声称“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，“而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这是最合皇帝心意的。他就是喜欢穿得漂亮，他根本不问国家大事，因此他觉得这“真是理想的衣服”，也就是说，这样的新装一举两得，不仅漂亮无比，而且还是一件法宝，可以帮助皇帝检验他的臣民是否称职和聪明，从而巩固自己的统治。这对皇帝来说当然更有吸引力了。这样，骗局和皇权就结合起来了。皇帝想去看衣料织得怎样了，但又不敢亲自去看，作者是如何写他的心理活动的？这些心理活动有何作用?老大臣、另外一位官员和皇帝都去看布料，但写法却各不相同，不同在哪里?①老大臣和另外一位官员察看骗子织布时的神态动作各不相同。老大臣先是“把眼睛睁得特别大”“越睁越大”，然后一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。而另外一位官员是“看了又看”，并且“称赞了一番”。皇帝则是“仔细地看着织布机”。②心理描写也各不相同。描述老大臣和皇帝的心理时，均用反问句，表现了老大臣和皇帝既不愿意相信、承认自己愚蠢，也不愿意相信、承认自己不称职；描述另外一位官员时，则表现了他在愚蠢与不称职两个中果断选择了不称职。③对这三个人的语言描写也各有特色。话有多有少，有具体的，有概括的，各不相同。特别是老大臣，他不仅反复称赞布料，答应会呈报陛下，而且“事实上”，他也确实把骗子的话“照样背出来”了。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也对两个骗子的行骗起到了推波助澜的作用。老大臣、另外一位官员和皇帝都去看布料，但写法却各不相同，不同在哪里?作者为什么最后让一个小孩子说出真相?因为孩子是纯真的，没有私心杂念，无所顾忌，也就不害怕世俗的压力，所以作者让一个小孩子说出真相，揭开骗局。作品中小孩子那句天真大胆、率直诚实的话——“可是他什么衣服也没有穿啊！”不但符合孩子的身份特征，而且代表了所有老百姓的意见。因此，大家都重复他说的这句话。作者以孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。在这样一个充满谎言、欺骗成风的世界里，作者让一个天真的小孩子说出谁也不敢说出的真相，使得新装顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。第一段运用了什么修辞手法?表现出皇帝怎样的特点?夸张。从置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面突出了皇帝酷爱新衣、不理国事的特点。此处写人物用了什么描写方法？有什么作用?心理描写。“马上”一词表现了皇帝迫不及待的心情。写皇帝已经落入骗子设计的圈套，把皇帝愚蠢无知的形象刻画得惟妙惟肖。“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”,这段话有何作用?这段话写皇帝物色探视人选时的心理，把情节推进一步。此处用“诚实”一词来写老大臣是反语，颇具讽刺意味。“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用?(1)安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣。(2)两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺皇帝不能量才用人的昏庸无能。(3)两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步发展，为下文的游行大典做了铺垫。此处略提百姓的议论有何作用?这是骗局的扩展，表明“美丽的布料”受到重视，为下文游行大典的盛况埋下伏笔，同时也加深了文章的讽刺意味。城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。两个“难道”有什么表达效果？用两个“难道”表示反问，加强语气，既写出了皇帝的恐惧，又写出他的骄横。“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”,这句话在文中反复出现，有什么作用?可以随时揭穿各色人物的虚伪嘴脸，提醒读者：这是一个多么荒唐可笑的事实。“一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。为什么小孩子能够说出皇帝“什么衣服也没有穿”?大人们看到了事实，也有皇帝、大臣一样的顾虑，不愿意说出真相。只有小孩子天真无邪，无私无畏，敢于说真话。这篇童话叙述了一个愚蠢而又穷奢极欲的皇帝被两个骗子愚弄而上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝的昏庸及大小官吏虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。皇帝的新装揭露丑恶赞美纯真引子：皇帝酷爱新装——频繁换衣服——昏庸、虚荣结局：小孩揭新装开端：骗子“做”新装——“奇怪的特性”——奸诈、狡猾发展：君臣看新装虚伪老大臣睁大眼官员看了又看皇帝仔细看——愚昧高潮：皇帝穿新装——转了转，扭了扭——自欺欺人小孩叫出来——天真无邪皇帝更骄傲——自欺欺人（1）（2-4）（5-23）（24-33）（34-37）,1.下列各句中运用了夸张手法的一项是（）。A.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”B.他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。C.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。D.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。A,2.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么?这里的原因可分为两层。在童话里，人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当作愚蠢的或不称职的人，因此都装作看见了“新装”，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在这种统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真相的毛病。3.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意?“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者和大臣们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、迂腐。作者的立场也就环顾四周，除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑，连影子都没有一个。她把孩子抱起来，孩子脸色青紫，气若游丝，柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。③王婆婆解开自己的衣襟，把婴儿贴身捂在怀里，一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不禁打了一个寒战，内心涌起一丝悲凉。④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了，本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周，儿媳就给地下最后通牒”:“这日子没法过了，要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母那不愿意养，你操哪门子心，说不定这孩子有什么绝症。⑤“好歹也是一条命啊！”王婆叹息着，但面对争吵，最后还是不得不妥协，带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。⑥好景不长，真应了儿媳的那句话，孩子患有先天性心脏病，得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱，这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材钱啊！可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。⑦倾其所有，只够三天。第四天，医院通知续费，说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子，可还没说完，儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的，没事找事。”⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院长长的走廊上，不禁老泪纵横。一束阳光透过窗户斜射进来，像舞台上的追光灯，正好打在她蓬乱、花白的头,发上。这一场景，引起了一个年轻人的注意，他悄悄举起相机，迎着走廊的侧逆光，按下了快门。⑨第二天，当地晚报发出一篇题为《七旬拾荒老人拾弃婴，身患疾病盼救助》的新闻报道。随后，电台记者来了，电视台也扛着摄像机来了，越来越多的陌生人来了……铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来，短短一周，30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。⑩然而，这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后，在付出10多万元的医疗费之后，孩子还是走了。⑪在王婆婆心痛欲绝的时候，儿子儿媳来医院找到她，态度诚恳地向她承认错误，把她接回了家，破天荒地做了一大桌丰盛的菜，还不停地往她碗里夹菜。饭后，儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们渐渐大了，长期租房也不是个事儿，听说下月房租又要涨了，我看不如我们按揭买一套60平方米的房子吧，首付也就10多万元，你那儿不是还剩……”⑫王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。⑬一年后，老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成，孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市，拖着一个破旧的编织袋，捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃的某些东西……,1.参照下面的表述，将小说情节补充完整。凌晨拾荒,捡养弃婴→①______________________→为救弃婴，倾其所有→无助之时，八方相助→子辈相求，决然离去→②2.小说第2段中写道:“王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。”请你描写此刻王婆婆的心理活动。婆媳争吵，妥协寄居捐建学校，拾荒依旧示例：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱；我要用这笔钱来回报社会。3.阅读第⑥段画线句，从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。示例一：动作描写。通过对拿钱的一系列动作的描绘，准确生动地写出了王婆婆救弃婴的决心、对这笔钱的不舍以及她的善良仁爱。示例二：细节描写。对存钱位置的描述，表现了王婆婆这笔钱来之不易和对钱的珍视。示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比作“一层层剥开自己的心”，表现了王婆婆对这笔钱的不舍。4.小说第②③段王婆婆捡弃婴的情节，时间很短却用了大量的篇幅来描述，第⑬段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?5.小说最后一段写王婆婆“捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”，结合小说具体分析，文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西?第②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心，第⑬段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良；②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴；③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。学完《皇帝的新装》你有何感想？试着用夸张的手法从孩子的视角写一段反映生活以讽刺、揭露现实问题的习作。二、写作训练。课后作业