部编版七年级初一语文下册《写出人物的精神》PPT课件

写出人物的精神7年级语文下册教学课件(完整课件)人教部编版写作,大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。（重点）2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。（重点）3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。（素养）学习目标,人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。1.什么是人物的精神？要写出人物的精神，应该注意：一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。3.可以借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。1.也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。提示：1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能够有效突显人物的精神气质。2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性格品质。你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光我总能感受到一种被尊重的注视。①你的目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯净，如同一湾清泉流转。我的好朋友①眼神、嗓音、目光，正面描写；“我”的感受，侧面描写。写出了人物“忠厚老实”的个性。那份神往、那份痴狂，即使是邪恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化；即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的目光击碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁爱感动！②你就是这么一个老实善良的女子，悄然地坐在我的身边。②排比抒情，真挚感人，突出了人物的精神品质。作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语言优美，技法运用得十分灵巧。2.生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同,总喜欢时不时地顶几句话。前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑犯”爸爸。①争论①把爸爸称为“嫌疑犯”,语言风趣幽默,很有生活气息。爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②②运用语言、动作、神态描写,生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲的样子。我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波即将结束,正要感谢“知情”的存折从天而降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地出了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个包,里面有我一生的心血呢!”③③一波未平,一波又起,又一场争论要开始了。刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的火气又上来了,她变成了凶猛的狮子,扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人,我能把你的证书怎么样?烧了?”④爸爸四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发高烧了吗?句句针锋相对,鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?这时,他俩尴尬地相对着,谁也不肯先认错。④运用比喻的修辞手法,把妈妈比作狮子,生动形象地写出了妈妈的愤怒。空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出来:“别再闹了，都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的,累不累?快去看,有好看的电视剧!”爸爸妈妈又坐在一起看电视了，这场争论终于结束了,还是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语言、神态,让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。3.生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个具体的人或某一类人。3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。①陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。②这样的人让我佩服①外貌描写，引出人物。②总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。③③详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将陈俊同学拉出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”④接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤④陈老师通过实例教育“我们”要仔细观察。⑤花圃观察，细致入微，备好作文丰富的材料。陈老师就是这样指导我们学习和写作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？⑥作者对两次作文课进行详细地描写，通过这两个典型事件，反映出陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。⑥抒情，表达了对老师的感激和尊敬。