小学教师工作总结分享班级管理三大技巧PPT

班级管理三大技巧教育工作总结汇报,授课提纲,1.1了解学生1.1.1记住名字用心背记、活动强化、名片提醒……1.1.2让学生告诉你制作学生档案1.1.3默默关注走进学生世界（文字、网络……）,1.2.真我展示1.2.1.抛却工作用语，做一个真实的自己。1.2.2保持鲜明个性，做一个有爱好的教师。1.2.3.推荐：《教学的勇气》最优秀的教师是能将心灵献给学生的老师，而真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。——帕尔默,第一招：如何排座位推荐优秀班主任的实践推荐一些新奇的排法我调座位的经历我对座位的认识座位究竟怎么排,2.1.推荐优秀班主任的实践如何科学合理地编排学生座位武汉舒晓辉关于座位编排的思考和实践山东张纪明我编排座位的发展历程广东刘宝剑,2.1.1如何科学合理地编排学生座位武汉舒晓辉一、按照学生的身高视力优先原则编排座位。二、按照学生的性格互补原则编排座位。三、按照学生的学习兴趣、学科特点的竞争和互补原则编排座位。四、按照男女性别搭配原则编排座位。五、按照定期循环移位、微调变动的原则编排座位。2.1.2关于座位编排的思考和实践山东青岛张纪明改进1：“将带兵”改进2：组间同质改进3：高矮凳改进4：局部分组改进5：前后移动改进6：交换生,2.1.3.我的班级座位发展历程广东中山刘宝剑一、班主任说了算。二、学生干部说了算。三、平均主义四、表现说了算。2.2.一些新奇排法推荐2.2.1.根据学生到校情况，自由选择。这是兰州的代兴君老师的做法，利于学生早到校，跟现在的大学生课堂一样，自由选择，利于提高学习的积极性。2.2.2.尊重所有学生的想法，自由选择同学，个人申请，班主任汇总。个人觉得班主任排的辛苦。2.2.3.根据成绩，从高到低挑选座位。2.2.4.班币购买座位，看似学生凭努力赢得好座位，刺激学生努力。但其前提就错了，它认为座位有好坏之分，它认为座位很重要。这是严重的认知错误，外因永远不起决定作用。2.2.5.小组合作的排法。一定要运营好小组合作制，否则，只是一种形式，没有任何效果的。2.3.我调座位的经历2.3.1.刚参加工作的时候，分学区，以几个尖子生为学区，让每个孩子周围都能有交流、请教、帮助的同学。让尖子生分布在全班各处，让同学们感觉到座位没有好坏之分。2.3.2.男女生分开坐，两大阵营，班级设男生女生两套干部管理。这个是学习孙维刚老师的做法。2.3.3.抓阄排座位的方法稳定了十年。首先就是把班级座位分为几个区域，然后当着全班的面，让组长到讲台上去抓阄。按照抓阄的结果确立小组落坐的区域后，小组长就采取一定的办法来合理编排本组成员的座位。2.3.4.目前，一学期只抓一次阄，然后就是挪动。2.4.我对座位的认识2.4.1.座位本身不会影响成绩的。2.4.2.座位体现班主任的教育观和学生观。2.4.3.座位与班级文化。2.5.座位究竟怎么排2.5.1.发挥教育作用2.5.1.1.充分发挥主动性，告知学生：学习靠的是自己，不是座位。2.5.1.2.拒绝因为喜好而换位置2.5.1.3.维护好自己的环境，做到严以律己，同时也要相互提醒与督促，互帮互助、共同进步。2.5.2.一视同仁2.5.2.1.关于近视、高矮、关系户等的照顾，可以不予以考虑。2.5.2.2.每一个座位老师都能靠近，一般附身就行，班级不要形成死角，以免老师走不到学生身边。2.5.2.3.排座位其实很简单，所有排法都没错，两个字“轮换”即可。周期最好不要超过两周，最好是学生决议通过为好。2.5.3.座位分几组为好便于迎接检查，循序渐进，培养学生能力。合适最好适合的就是最好的,3.1.对班干部的认识3.2.班干部最好选举选举：选举前——选举中——选举后；选举周期。3.3.班干部一定要培训明确岗位职责；现场培训。3.4.班干部督促制3.5.小组长负责制,3.1.对班干部的认识班干部定位：管理，服务？班干部职责：具体，模糊？班干部谁来当：成绩好的，品行差的？班干部谁来任命：班主任，选举？班干部与学习：影响，促进？3.2.班干部最好选举3.2.1.选举前3.2.1.1.点火造势3.2.1.2.快速“破冰”3.2.1.3.临时管理3.2.1.4.讨论标准3.2.1.5.明确目的3.2.1.6.辅导写稿3.2.2.选举中3.2.2.1.严肃：思想上重视，不能儿戏。3.2.2.2.公正：学生自觉自愿申请，选举者与被选举者均享受平等，公开产生工作人员。3.2.2.3.透明：现场投票、唱票、检票、记录等。3.2.3.选举后3.2.3.1.分工定责3.2.3.2.培训指导,3.2.4.选举周期七年级:第一学期要求学生每一月对班干部进行一次考评、更换一次，并规定，每届班干部中的优秀班干部直接留任。第二学期，班干部的选举、考评等都不变，只是时间由一个月延长至两个月。八年级:每一学期进行一次班干部选举，就算两次不是同一个班长，班干伍也基本上没怎么变动。九年级:选举一次，全年不变。学生行为基本规范了，班规也已经内化成学生习惯，然后全力以赴备战中考，那么班级管理上基本上是无为而治，班规都已经形同虚设。这个时候，深受学生爱戴的班长只是班级事务的牵头人与召集人，同时也是留在孩子们心中最温暖的形象，多年后“老班长”会成为你生活中非常重要的角色。3.3.班干部培训3.3.1.明确岗位职责如果班干部不明确职责范围，他们一般是很难知道自己工作内容的。◎3.3.2.现场培训我认为把班干部培训搞得过于专业恰好是不专业的表现。班干部的培训应该以提升现场解决问题的能力和指导实际操作的技法为主，最为重要的是让班干部在管理上精进的同时又不违背孩子身心健康成长的规律。3.4.班干部督促制3.4.1.班主任要定位好班干部职责，管理核心应该是服务。3.4.2.主要任务就是督促小组长，将具体工作落实到位；同时发展自己，在班级树立良好的形象，引领全班发展。3.4.3.班级内实行班干部值日制度，考核者以值日班干部为主，班主任为辅。3.4.4.值日班干部由班干部轮流担任，负责每周的班级管理和学生德育量化考核。3.4.5.班干部是班主任智囊团，他们协助班主任管理班级，为班级出谋划策，有时就代替班主任。3.5.小组长负责制3.5.1.在班级管理中，化整为零，分成一个个小组，实行了小组合作学习与日常表现一体化管理，对小组成员进行捆绑式评价，努力把合作小组建成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，实行小组长负责制。3.5.2.小组长负责提醒、组织、检查日常班级工作，一般只动口不动手。4.1.制定班规，半票通过。制定者制定实践4.2.摸索前行，逐渐完善。4.3.班规发展三阶段4.4.我的两轮实践,4.1.制定班规，半票通过。4.1.1.班规的制定者，可以是班主任，也可以是班委，也可以是学生集体。在我看来，谁制定不一定重要，全班同学都心悦诚服的接受才是最重要的4.1.2.建议：第一，最好由学生制定班规，可行性较大；第二，一定要通过半票，得到大多数同学的认可。4.2.摸索前行，完善班规。4.2.1.学习班规，组织讨论，如何执行，完善班规。4.2.2.相信学生：管理与压制——培养与教育。4.3.班规发展三阶段4.3.1.第一阶段，确定班规，行动指南。4.3.2.第二阶段，强化班规，熟悉流程。4.3.3.第三阶段，内化班规，无为而治。4.4.我的两轮实践4.4.1.第一轮实践：06年，学习“班规”，小组讨论，草拟班规，汇总分发，定稿学习，实施完善，条款增减，民主决议。4.4.2.第二轮实践：09年，逐条草拟，七嘴八舌，最后敲定。4.5.评优参考制每月将每生的加分和扣分分别计算，视具体情况由班主任采用定性与定量相结合的方式给出操行等级和评语。学期考核结果记入学生个人档案。如果在班级进行评优的时候，不考虑德育量化的成绩，唯分数论显然是不科学的，而且是与量化管理脱节的。我班除学习成绩以外，还有德育量化的成绩，其中分为言行表现以及认可程度。认可程度就是学生在班级的受欢迎的程度，根据学生投票，然后按照名次排位。学习成绩、言行表现和认可程度三者的综合成绩排名，参考表彰的不同内容，进行取舍。◎,结语一座位、班干部以及班规，这三项工作很多人不以为然。但是，作为班主任的你如何面对这三个问题，学生就会如何面对你！这三个问题处理不好，你做班主任多久，就会困扰你多久。说不定在毕业前，学生、家长、你的关系户以及任课老师等还在要你调座位、调整班干部以及在班上定规矩！座位、班干部、班规这三项工作做的科学、民主，学生对你是信任的，班级是健康的，一切工作都是一劳永逸的！,结语二记者：人们常常感叹当今的“熊孩子”难管，肖老师,您对班级管理颇有研究，您觉得应该怎么管这些熊孩子？说说您印象最深的事儿。说实话，从教二十六年以来，我从来都没有想到要去管这些孩子。在我的班上，都是学生自己管自己。班规他们制定，班干部他们选举，班级他们管理，评优他们主持。我就是给他们职业的爱，在班级营造民主的气氛，遵循教育规律以及孩子成长的规律，做学生可接受的教育，愿意花时间去陪伴，与孩子们共读共写共同生活。我想班主任老师只有得到了孩子们的认可，一切的教育才有可能得以实施。2005届一学生是全校师生头疼的学生，我只是实事求是地为她写了七万八千字的成长记录，一直默默关注与陪伴，最终这个孩子成为了一名合格的幼儿教师。在构建班集体的大前提下，尊重与引领，让孩子自觉主动的成长，而不是被动的接受管理，这是我一直追求的理想教育。非常感谢聆听教育工作总结汇报