统编版九年级初三语文下册唐雌不辱使命第2课时PPT课件

统编版·语文·九年级（下）不辱使命第2课时,1.体会有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的精神，揭露骄横奸诈、外强中干、色厉内荏的本质。2.通过诵读，分析人物性格，掌握塑造人物的方法。（重点）3.本文故事情节曲折有趣，掌握文章通过对话推动故事情节的发展的方法。（难点）学习目标,学情回顾上一节课，我们初步了解了故事情节。这节课，我们将继续深入研读，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。这篇文章的结构是如何划分的？整体感知开端第一部分（1）发展与高潮结局第二部分（2—3）第三部分（4）写出使秦国的背景。写在这场斗争中取得了胜利。写和进行针锋相对的斗争。安陵君愿终守之弗敢易(明辨之)虽千里不易岂五百里(从容答辩)布衣之怒(针锋相对)以五百里易安陵(利诱之)逆寡人、轻寡人(盛气凌人)天子之怒(武力恐吓)长跪而谢(折服)挺剑而起(不辱使命)出使秦国的原因、经过和结果。想要吞并安陵，采用了哪些手段？最后得到什么结果？以大易小不辱使命，捍卫了安陵的国土，维护了自己的尊严。从容镇定据理答辩欺诈、恐吓,用一句话概括第1段的内容。安陵君用什么理由拒绝了的要求？安陵君识破的骗局，用“受地于先王，愿终守之，弗敢易”婉言拒绝。第一部分开端企图吞并安陵，遭到拒绝而不悦。为什么说“易地”的要求是别有用心的？双方的实力相差悬殊，一向以强凌弱的以大易小，这让人觉得很反常。“出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交）、秦昭襄王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过这个伎俩。第二部分用一句话概括第2段的内容。谓曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，……轻寡人与？”表达了哪几层意思？对说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？安陵君如果违抗的意愿，将会遭到和韩国、魏国一样的下场。发展指责→炫耀→麻痹→施压坚决抵制骗局，维护国土。回答与安陵君回答使者的话，在内容和语气上有何异同？安陵君拒绝的口吻没有那样坚决。安陵君只是说“愿终守之，弗敢易”，比较委婉；口气强硬，用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”的反问句回答，语气坚定，表达了维护国土的强硬立场。两人拒绝的理由是一样的。用一句话概括第3段的内容。说的“天子之怒”的具体内容是什么？为什么要说“天子之怒”呢？“天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”。在骗局被揭穿后，想以武力威胁恐吓，使之屈服。高潮以“士之怒”反击的“天子之怒”。面对大怒并发出威胁时，表现如何？针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过“天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出不畏强权，敢于斗争的精神。为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？反击：面对恐吓，毫不示弱，以“士之怒”来反击的“天子之怒”。表明决心：表示要效法这三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与斗争到底。结局用一句话概括第4段出内容。在这场斗争中取胜。对的态度前后有什么变化？这种变化表现了什么样的性格特征？态度变化：怫然怒→色挠→长跪而谢之：前倨后恭，色厉内荏，外强中干,“色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对塑造的形象有何作用？原因：害怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。作用：反衬。用的屈服、前倨后恭，侧面烘托了有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、胆识过人、忠心爱国的英雄形象。探究研读分析人物形象几种常见的刻画人物形象的方法：肖像描写动作描写神态描写心理描写语言描写细节描写,若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。：爱国忠君、舍生取义,……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之……夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也……：机智勇敢，善于斗争,本文中的说话技巧体现在哪些方面？他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。言之有“节”言之有“据”言之有“力”道义威力的说话技巧,布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地……而君逆寡人者，轻寡人与？：傲慢狡诈、不可一世,怫然怒，谓曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”：色厉内荏、外强中干,总结一下和的性格特征。贪得无厌、狡诈骄横、不可一世、前倨后恭、色厉内荏、外强中干有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、忠心爱国、坚持正义、勇于牺牲,1.通过对白展示情节，表现性格。写作特色本文几乎全是对白，用对白交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文写了三个人的语言，第1段中，安陵君通过使者回复的一段话，明知是骗局，却慑于秦国的威势，故言辞委婉；“弗敢易”又于委婉中透出坚决之态度。第2、3段主要是与的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以向屈服，宣告了故事的结束。文章通过对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。2.运用衬托对比，刻画人物形象。作者主要运用了两组关系的对比。一，对比了和安陵君。大敌当前，安陵君身为一国之君，只能婉拒的无理要求，但却能据理力争，最终取得了外交的胜利。二，对比了和。两人一会面就展开了针锋相对的斗争：是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于；是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不因的威胁所屈。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。3.“小说”笔法，增添文学色彩。本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。本文记叙了小国之臣临危受命，出使，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。课文主旨,课堂小结不辱使命不畏强暴、敢于斗争、胆识兼备,一、下面对本文内容的理解，不正确的一项是（）A.以专诸、聂政、要离的行刺的故事，表明了得道多助、失道寡助的严正立场和凛然正气。B.第三段中的人物对话写出以“士之怒”反击的“天子之怒”。C.“色挠，长跪而谢之”的原因是怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。D.本文把人物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了和的性格特点。A,二、阅读下面的文章，回答问题。晏子使楚。以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道从大门入，见楚王。王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则子何为使乎？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故直使楚矣。”（选自《晏子春秋》，有删改）,1.用现代汉语翻译下面的句子。（1）傧者更道从大门入，见楚王。（2）其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。迎接宾客的人带晏子改从大门进去，（晏子）拜见楚王。那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主所在的国家，没有德没有才的人被派遣出使到没有德没有才的君主所在的国家。2.对比《晏子使楚》和《不辱使命》，晏子和都取得了外交上的胜利，请简要分析二者运用的方式有何不同。晏子主要是依靠自己的机智对答而获胜的；先以“布衣之怒”反击，然后表明自己要效法专诸等人，最后“拔剑而起”才让屈服，他是依靠勇敢和大无畏的精神而获胜的。我国历史有许多“不辱使命”的外交人才，说说他们的主要事迹。张骞：西汉时期的著名外交家、探险家，两次出使西域，是“丝绸之路”的开拓者，是中国乃至世界上第一位对古代中亚西亚进行实地勘察的人。他在当时西域地理、人文、风俗、社会等领域的研究对中国文化的传播起到了深远的影响。玄奘：西行到天竺取经，走过千难万险，历经九死一生，经过十六年的时光，玄奘返回长安。玄奘西行带回了佛舍利、佛像、经论。其编著的《大唐西域记》中记录了西行见闻的山川、地邑、物产、习俗等。玄奘被鲁迅誉为“中华民族的脊梁”，他是世界和平使者和文化交流的使者，他的足迹遍布印度，影响远至当时的日本、韩国以至全世界。1.背诵全文。2.展开联想，充实内容，用白话文讲述这则故事。提示：①增加人物语言、动作、心理等方面的叙述，不要逐字逐句的翻译。②着重突出人物性格。课后作业3.以小组为单位，用戏剧形式，分角色演一演这则故事。统编版·语文·九年级（下）感谢聆听第2课时