统编版八年级初二语文下册唐诗三首第2课时PPT课件

统编版·语文·八年级（下）唐诗三首第二课时,1．结合诗人的时代背景，理解诗歌的内容。2．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情感。（重难点）学习目标,茅屋为秋风所破歌,上节课我们学习了杜甫的《石壕吏》，感受到了诗人对劳动人民的深切同情。我们今天将学习杜甫的另一篇文章——《茅屋为秋风所破歌》，感受诗人忧国忧民的崇高思想境界。新知导入,本诗选自《杜诗详注》卷十（中华书局1979年版）。这首诗作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。这一年春天，在亲友帮助下，杜甫在成都浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。但好景不长，到了八月，一场大风把杜甫苦心经营的草堂吹破，茅草被卷走，大雨又至，草堂漏雨如注，杜甫一家只好在风雨中度过了一个痛苦的不眠之夜。仕途多蹇、衰老贫困的诗人感慨万千，写下了这首脍炙人口的诗篇。创作背景,“茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂。“为……所……”是一个表示被动的固定句式。“歌”，古代诗歌的一种体裁。题目的意思是茅屋被秋风吹破，点明了诗歌所叙述的主要内容和诗歌的体裁。文题解读,歌行体歌行体为南朝宋鲍照所创，特点是：（1）篇幅可短可长。（2）保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。（3）声律、韵脚比较自由，平厌不拘，可以换韵。（4）句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中穿插了三、五、九言的句子。háomáoqǐngjuànào学习字词··qīn,思考问题返回初读课文，思考下面的问题。2.这首诗歌在形式上有什么特点？①篇幅较长；②本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言；③本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。1.本诗记叙了一件什么事？记叙了茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，被风吹走，终日漏雨，诗人难以入睡的事。品味诗歌译文：八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上几层茅草。茅草乱飞，飞过江去，散落在江边，（其中）飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘转沉到池塘水中。高多层茅草挂着，挂住水势低的地方八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。1.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”这句话有什么表达效果？“怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势猛、声音大、速度快、力量强；“卷”字从视觉上形象地写出了秋风的强劲，生动地写出茅草随风卷起的情态；“三重”既写出了风的猛烈，也写出了茅屋受灾严重。分析讨论,2.“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”使用了哪些动词？产生了怎样的表达效果？飞渡洒挂罥飘转沉细致地写出风吹茅草的情状，写出秋风对茅屋的破坏,流露出诗人焦灼、苦痛的心情，为后文写屋漏遇雨、自己的境遇之惨蓄势。3.诗歌第一段描写了什么样的情景？表现了诗人怎样的情感？秋风破屋，吹走茅草痛惜,品味第二部分喝止不住译文：南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做抢掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，（我喊得）唇焦口燥也喝止不住，（只好）回来拄着拐杖独自叹息。狠心如此、这样当面南群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。1.“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应？“我”叹息什么？“倚杖”与“老无力”照应。叹息的内容：一叹自己之苦——茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢？二叹儿童幼稚无知，不明自己的痛苦。三叹黎民百姓生活困苦。分析讨论,2.诗歌第二段描写了什么样的情景？表现了诗人怎样的情感？群童抱茅而去，诗人“倚杖”叹息无可奈何,战乱，指安史之乱怎能，如何到，这里是“彻晓”（到天亮）的意思一会儿阴沉迷蒙的样子接近被子断，这里指停止俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！,译文：一会儿，风停了，空中的云像墨一样黑，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。（因为）茅屋漏雨，床头没有一块干燥的地方，可如下垂的麻线一样密集的雨点仍旧下个不停。自从经历安史之乱后，（我）睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮！,1.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”这两句环境描写，有何作用？“云墨色”“漠漠”“昏黑”极力渲染大雨将至的景象，渲染了阴暗、凄苦的氛围，烘托了诗人凄伤、愁苦的心情，为下文做铺垫。2.“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝“这句话有怎样的表达效果？“无干处”写室内漏雨之严重，突出了雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的手法,形象地写出了秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。3.诗歌第三段描写了什么样的情景？表现了诗人怎样的情感？屋破又遭秋雨的苦况痛苦难眠,哪里能得到广泛地遮蔽叹词，表示感慨，相当于“唉”高耸的样子安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！,译文：哪里能得到千万间宽敞的大屋，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，（让他们）都喜笑颜开!（而宽敞的房屋）在风雨中也安稳如山。唉!什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，（到那时即使）只有我的茅屋破败，（我）受冻至死，也是心满意足的！,品味第二部分谈谈你对第4节的理解。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦士人，从而产生了愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，是他炙热的忧国忧民情感的流露和舍己为人的宽广胸襟的展现。1.诗歌写诗人的不幸遭遇，仅仅是为了写诗人自己的痛苦吗？诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、破衾、夜雨使得诗人的痛苦逐层加深。而这一切，都反映了安史之乱后国家由盛转衰的社会状况。杜甫一家的不幸更是千千万万处于战乱动荡的社会大背景下的老百姓的不幸。所以这首诗写诗人的不幸遭遇，不仅仅是为了写诗人自己的痛苦，其中折射出的是当时黑暗的现实和人民大众的疾苦。2.《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》均为杜甫在“安史之乱”中的名作，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，但具体的写作手法有所不同。《石壕吏》只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露;《茅屋为秋风所破歌》则先描述个人遭际，结尾处借助议论和抒情升华。试结合作品分析这两种写法的表达效果。《石壕吏》直接将目光投向底层劳动人民，老妇一家的遭遇就是千千万万底层劳动人民的遭遇，老妇的故事本身就足以令人动容，无需议论和抒情。这样写，使全诗显得简洁洗练，而又意蕴丰富。另一方面，当前的这场平叛战争，关系着国家和民族的安危，大敌当前，人民也应当为此作出牺牲，所以诗人的内心也是矛盾的，尽管他痛恨统治阶级压迫人民的行径，但此时对残暴的统治阶级爪牙的揭露也较为含蓄，这样写更有余味，更令人深思。《茅屋为秋风所破歌》所写的是诗人自己在一场秋雨中的经历，诗人并未停留于对自身不幸境遇的描述，而是推己及人，联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现了一种博大的胸怀。不借助议论和抒情，读者是无法感受到的。文本特色1.叙事抒情相结合诗歌的前三节以叙事为主，层层深入地描写了秋风破屋的苦况，透露出诗人生活上和精神上的痛苦。第1节通过描写狂风的强劲与无情，表达了诗人的痛苦与焦灼；第2节勾勒出南村顽童公然欺负年迈无力的诗人的情形，诗人喊得唇焦口燥，还是追不回茅草，只能“归来倚杖自叹息”；第3节写屋漏偏逢连夜雨的苦况，“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，从深度和广度上表达了诗人的忧国忧民之情；第4节在前三节叙事的基础上，直接抒情，表现了对天下寒士的无限关怀，画龙点睛，水到渠成。2.语言明白如话本诗明白如话的语言，如脱口而出，无铅华之色，无扭捏之态，无矫饰之音。白描式的勾勒，形象逼真。加之语句参差错落，基本为七言，间之以二言、九言，有助于跌宕起伏的感情的表达，增强了诗的感染力。这首诗从秋风吹破茅屋开篇，叙述了屋漏难眠、彻夜寒雨的悲惨困境，然后由己及人，想到战乱中的贫寒士人,表现了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀，展现了诗人博大的胸襟。课文主旨,返回课堂小结茅屋为秋风所破歌狂风破屋：深秋风号→风卷茅飞→茅高者、低者不可复得群童抱茅：公然抱茅→无力阻止→倚杖叹息推己及人忧国忧民胸怀博大长夜沾湿：风定天黑→布衾不暖→床头屋漏→长夜难眠叙事期盼广厦：大庇天下寒士→吾庐独破受冻死亦足——抒情议论,1.下列选项中，对诗歌意思理解有误的—项是(）A.诗中对恶劣天气的描写非常精彩，“怒号”二字写出秋风威力之大“卷”“飞”“渡”也呼应风之猛烈。B.“欺”和“忍”写出了诗人面对群童抱茅而去的愤懑和无奈之情。C.“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”中的“铁”字，既写出天气的寒冷难耐，又写出被子的陈旧，表现诗人生活极其贫苦。D.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”写出诗人因为屋破漏雨，长夜难熬，才睡不着觉的愁苦情绪。D,2.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感。统编版·语文·八年级（下）感谢收看第二课时